本文目录一览：
- 1、跨文化传播的跨文化传播学
- 2、斯图亚特·霍尔的个人著作
- 3、跨文化传播
- 4、爱德华·霍尔的介绍
- 5、斯图亚特霍尔
- 6、再读《无声的语言》
跨文化传播的跨文化传播学
1、跨文化传播学是由美国人类学家、跨文化研究学者爱德华·霍尔在20世纪50年代建立的一门学科，其英文表达为“Intercultural Communication或Cross-cultural Communication”，在我国也翻译为“跨文化交际学”或者“跨文化交流学”。
2、建构理论（constructivist theory）：该理论主要关注文化与传播的整合，强调人们如何通过传播过程建构他们的知识和现实。
3、跨文化传播学是传播学的一个重要分支或扩展领域，20世纪40年代后期诞生于美国，系统地研究跨文化传播活动第一人是爱德华·霍尔，20世纪50年代，霍尔在美外洋派人员培训学院工作时第一次提出了“跨文化传播”的概念。
4、鉴于跨文化传播学无可辩驳的实用性，其研究成果进一步被应用到外交、国际贸易和经济管理等机构，特别是美国和欧洲一些国家纷纷成立进行跨文化传播训练的专门机构。
5、人类学在跨文化传播学中重要的原因是它的研究对象和方法论与跨文化传播的本质相符。根据查询相关资料信息，人类学研究人类行为、文化和社会现象，注重对不同文化之间的差异和相似之处进行深入探究。
6、跨文化传播名词解释如下：跨文化传播，指的是处于不同文化背景的社会成员之间的人际交往与信息传播活动，也涉及到各种文化要素在全球社会中迁移、扩散、变动的过程，及其对不同群体、文化、国家乃至人类共同体的影响。
斯图亚特·霍尔的个人著作
1、文化理论著作迭出，先后发表《文化，传媒与“意识形态”效果》《解构“大众”笔记》《电视话语中的编码和解码》等著名文章。
2、理查德·霍金斯则着重于大众文化和传媒研究，他的著作《大众文化的使用与欣赏》（The Uses of Literacy）深入剖析了工人阶级的文化生活和传媒对其生活的影响，引发了广泛的讨论和反思。
3、斯图亚特·霍尔1932年出生于牙买加首都金斯敦，他是加勒比海非洲黑人后裔，是著名的文化理论家、文化批评家和文化研究的思想集大成者。
4、论文 摘要 ：表征理论作为当代文化研究中的一个重要理论，在文化研究中得到了广泛的运用和实践，其中斯图亚特·霍尔对“表征”的论述堪称代表。
5、伯明翰当代文化研究中心（CCCS）文化研究这一术语由Richard Hoggart在1964年创造，当时他建立了伯明翰当代文化研究中心。研究所的代表人物有查理·霍加特，雷蒙德·威廉斯，E.P.汤普森，斯图亚特·霍尔。
6、4- 1979年应霍加特邀请任英国伯明翰大学“当代文化研究中心”（Center for Contemporary Cultural Studies，简称CCCS）代理主任，后成为主任。1979-1997年任英国开放大学社会学系教授。
跨文化传播
跨文化传播学是研究跨文化传播现象及其规律性的学科。1955年， 美国跨文化研究者爱德华。霍尔在一篇《举止人类学》的论文中提出了跨文化传播的范式。
跨文化传播，指的是处于不同文化背景的社会成员之间的人际交往与信息传播活动，也涉及到各种文化要素在全球社会中迁移、扩散、变动的过程，及其对不同群体、文化、国家乃至人类共同体的影响。
跨文化传播学是传播学的一个重要分支或扩展领域，20世纪40年代后期诞生于美国，系统地研究跨文化传播活动第一人是爱德华·霍尔，20世纪50年代，霍尔在美外洋派人员培训学院工作时第一次提出了“跨文化传播”的概念。
日常生活层面的跨文化传播，主要指来自不同文化背景的社会成员在日常交往互动中的融合、矛盾、冲突与解决方式等。
跨文化传播指的是来自不同文化背景的个体、群体或组织之间进行的交流活动。对于不少读者来者来说，跨文化传播是依然一个非常陌生的词语，不过实际上这是一个古老的话题。
爱德华·霍尔的介绍
1、霍尔出生于美国密苏里州的韦伯斯特格罗夫斯，曾任教于丹佛大学、科罗拉多大学、佛蒙特大学本宁顿学院、哈佛商学院、伊利诺理工、西北大学等美国著名院校。
2、爱德华·霍尔Edward Twitchell Hall Jr.(May 16， 1914– July 20， 2009)，美国人类学家，被称为系统地研究跨文化传播活动的第一人。
3、美国人类学家爱德华·霍尔博士划分了四种区域或距离，各种距离都与对方的关系相称。人们的个体空间需求大体上可分为四种距离：公共距离、社交距离、个人距离、亲密距离。公众距离：范围为12～25英尺（约7～6米）。
4、美国文化人类学家爱德华· T. 霍尔(EdwardT．Hal1)认为，人类交际（包括语言交际）都要受到语境的影响。
斯图亚特霍尔
1、斯图亚特·霍尔的编码与解码理论，对于传播学研究来说影响巨大，但也存在一定的局限性。第一，对受众的研究没有深入。虽然霍尔和其他法兰克福学者相比，对受众的认识具有进步的意识。但是，他对受众的研究，只是到此为止。
2、斯图亚特·霍尔1932年出生于牙买加首都金斯敦，他是加勒比海非洲黑人后裔，是著名的文化理论家、文化批评家和文化研究的思想集大成者。
3、摘 要 伯明翰当代文化研究中心（CCCS）以丰硕的文化研究成果出名。1968年，担任文化研究中心的主任斯图亚特·霍尔，发展了他在文化研究领域中具有深远影响的编码和解码理论。
4、斯图亚特·霍尔 文化研究学派第二代代表人物。当代文化研究的鼻祖。研究文本生产者的编码和受众的解码，并提出三种解码模式(即“霍尔模式”)，著作有《电视话语的制码与解码》等。
5、斯图亚特·霍尔（Stuart Hall）当代文化研究之父、英国社会学教授、文化理论家、媒体理论家、文化研究批评家、思想家。其编码和解码的讨论，对于英国的媒介研究有着非常重要的意义。他开创了受众研究的传统。
再读《无声的语言》
在《无声的语言》这本书里，作者首先提出了文化即交流的概念，其次将文化剖析，分解为“显形文化”、“隐形文化”和“技术性文化”三个概念。
在教学中，不少教师往往注重于有声语言的运用，虽然水平颇高，却忽视了眼神、表情、手势等无声语言的运用。殊不知，教师无声语言的运用，对课堂气氛、课堂效果、学习兴趣，同样也起着不可低估的作用。
教师的音容笑貌、言行举止、衣着打扮、风度气质都润物细无声、无声胜有声地感染和感化着学生的思想情操，对课堂教学起着不小的辅助作用。