大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于中华传统文化诵读课的问题，于是小编就整理了5个相关介绍中华传统文化诵读课的解答，让我们一起看看吧。
中国传统文化主题话剧插什么朗诵比较合适？
庄子的《秋水》；
宋玉的《高唐赋》；《风赋》；
屈原的《九歌》；
王粲的《登楼赋》；
诸葛亮的《后出师表》；
曹植的《洛神赋》；
鲍照的《舞鹤赋》；
王勃的《滕王阁序》；
苏轼的《前赤壁赋》。
再近的多是散文，不适合了。
你们谁有小学五年级上学期中华传统文化经典诵读。青岛出版社的，把91，95，97页的古诗拍下来？
诗歌朗诵 古风 唐李白 孤兰生幽园，众草共芜没。 虽照阳春晖，复悲高秋月。 飞霜早淅沥，绿艳恐休歇。 若无清风吹，香气为谁发。 主持人A：下面请听朗诵《兰》。 兰 明 陈汝言 兰生深山中，馥馥吐幽香。 偶为世人赏，移之置高堂。 雨露失天时，
朗读者传统文化经典语录？
经典语录：
1、生命不就是你活了多少日子，而就是你记住了多少日子。
2、人生，缘始于“遇见”，情长于“陪伴”。陪伴就是温暖人心的力量；陪伴就是最长情的告白；陪伴，就是我能给你最好的礼物。
3、要没有兔子和鹧鸪。一个田野还成什么田野呢？它们就是最简单的土生土长的动物。
4、女儿睡着后，我会再读一会儿，睡前的阅读习惯就是很好的，就是让人觉得很舒服很放松的一件事情，就好像泡澡一样。
5、我称董卿老师为卿姐，因为她更像一个姐姐，就是一个完美的存在。卿姐一定就是一个读过很多书的人。从和她的交谈中就能感受得到她有很深厚的文化底蕴。当然她也就是一个非常具有个人魅力的女性，而且她的个人风格也就是我很欣赏的，就是那种落落大方、端庄又得体。
传统文化进校园活动有哪些？
传统文化进校园活动可以采取多种形式，以下是一些可能的例子：
1. 经典诵读：组织学生朗读古代经典文献，如《论语》、《诗经》等，让学生感受传统文化的魅力。
2. 传统文化讲座：邀请专家学者或文化名人来校举办讲座，介绍传统文化的历史、内涵和价值，引导学生深入了解和认识传统文化。
3. 传统节日庆祝活动：结合传统节日，如春节、清明节、端午节、中秋节等，组织庆祝活动，如贴春联、扫墓祭祖、包粽子、赏月等，让学生感受传统文化的氛围和内涵。
4. 传统文化展览：在校园内举办传统文化展览，展示传统文化艺术品、文物和历史图片等，让学生近距离感受传统文化的魅力。
中小学怎样开展传统文化教育？
鲁迅早就说过了，传统文化里有很多糟粕的东西，有很多吃人的东西，要去其糟粕，取其精华
凡事总须研究，才会明白。古来时常吃人，我也还记得，可是不甚清楚。我翻开历史一查，这历史没有年代，歪歪斜斜的每叶上都写着“仁义道德”几个字。我横竖睡不着，仔细看了半夜，才从字缝里看出字来，满本都写着两个字是“吃人” ！（鲁迅：《狂人日记》）
传统文化里有人肉可以治疗结核病的创意。【陈藏器：《本草拾遗》】
传统文化里有为给父母治病，割自己大腿肉煎药的大创意。【“上以孝取人，则勇者割股，怯者庐墓。”（《宋史·选举志一》）】
传统文化里有把自己的小孩与邻居家的小孩交换着吃，用人骨头烧火做饭的特大创意。【“敝邑易子而食，析骸而爨。”《左传·宣公十五年》】
“那些要求学生读《论语》的，应该是自己想要读却读不下去《论语》的。真正通读过《论语》的，有几个觉得应该让每个中学生都去读？鲁迅：‘先前也曾有几位先生给青年开过一大篇书目。但从我看来，这是没有什么用处的，因为我觉得那都是开书目的先生自己想要看或者未必想要看的书目。’”
“孔孟程朱我都读过了。虽然没有很钻进去，但我也怕钻进去就爬不出来。如果说，这就是中华文化遗产的主要部分，那我就要说，这点东西太少了，拢共就是人际关系里那么一点事，再加上后来的阴阳五行。这么多读书人研究了两千年，实在太过分。我们知道，旧时的读书人都能把四书五经背得烂熟，随便点出两个字就能知道它在书中什么地方。这种钻研精神虽然可佩，这种做法却十足是神经病。显然，会背诵爱因斯坦原著，成不了物理学家；因为真正的学问不在字句上，而在于思想。就算文科有点特殊性，需要背诵，也到不了这个程度。因为“文革”里我也背过毛主席语录，所以以为，这个调调我也懂——说是诵经念咒，并不过分。
任何一门学问，即便内容有限而且已经不值得钻研，但你把它钻得极深极透，就可以挟之以自重，换言之，让大家都佩服你；此后假如再有一人想挟这门学问以自重，就必须钻得更深更透。此种学问被无数的人这样钻过，会成个什么样子，实在难以想象。那些钻进去的人会成个什么样子，更是难以想象。古宅闹鬼，树老成精，一门学问最后可能变成一种妖怪。就说国学吧，有人说它无所不包，到今天还能拯救世界，虽然我很乐意相信，但还是将信将疑。”
中国古人研究的那些东西，西方古人也都有研究，比方在道德的问题上，西方人比中国人研究的要深入太多。
以前看到黑格尔说中国没有哲学，他说中国所有的哲学都缺少思辨，都只是一种道德说教，当时我还以为黑格尔是在胡说八道呢。
读了康德的三大批判之后，才知道中国古人对道德的研究真的还只停留在表层，真的非常肤浅。
所谓文化就是讲究，就是用假像掩盖真实，以形式取代内容，拿无聊冒充有趣，以无耻附庸高雅，用绳索捆绑自己的手脚，摧残人类身心，……，一言以蔽之就是装。
凡文化，皆腐朽，无论中西。
中国最需要的不是文化，而是逻辑。
都说父母是最好的老师。
可进一步的问题，父母应该怎么做呐？
老瓜瓢认为，就是言传身教。
说千言道万语，不如做一事。给孩子讲道理摆事实，不如以身作则，不如和孩子一起做好事，一起看稀奇，一起玩乐。和孩子不仅是严管，还要做同心朋友。就这样，不知不觉中孩子懂事了，知道体贴了。这就是“言传身教”中的“身教”。
言传效果不如身教，身教见效慢，二者各有优劣。小孩子多身教，因为小孩子吸收力弱些。所以，说道理说方法，小孩子能听懂，但是不能深入和完全吸收消化。就这样，道理和方法再精炼、奇巧，小孩子也很难执行出效果。
原因就是这样，所以很多小孩子一说就懂，一到期末考试，成绩还是没啥大起色。也是因为这个原因，孩子明明知道很多传统文化是优秀的，却不感兴趣。
孩子慢慢懂事，爸妈也没有能力再“身教”，这时候可以适度使用“言传”了。懂事的孩子哪怕说道理的爸妈自己本身做不到，但是只要说的有理，懂事的孩子都会听，紧跟着“做”。这样，因为懂事，自然而然一代更比一代强了。
作者：老瓜瓢
中华五千年文化，源远流长，内容丰富，内涵深刻。让中华优秀传统文化进入校意义重大。一是要营造良好氛围，增强吸引力。要用适合各个年龄段的、孩子们喜闻乐见的形式进行教育，让学生们不知不觉受感染。二要完善制度措施，增强约束力。把中华文化编入课本的比重加大，纳入学校、老师的考评体系。三要强化实践运用，增强推动力。学习的目的在于运用，在于效果。要让学习、传承、研究、推动中华民族优秀传统文化的人成为社会的楷模。
到此，以上就是小编对于中华传统文化诵读课的问题就介绍到这了，希望介绍关于中华传统文化诵读课的5点解答对大家有用。