大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于吉林省文化馆朗诵班怎么样的问题，于是小编就整理了2个相关介绍吉林省文化馆朗诵班怎么样的解答，让我们一起看看吧。
如果老师不写教案能上好课吗？
新老师不写教案，要上好，很难。
但教案是可以多种形式的，不仅仅局限于学校要求检查的纸质教案。教案可以是灵光一闪在课本上记下的笔记、划出的重点、画出的草图；可以是PPT里的一个备注、一张图片；可以是自己吃饭时、睡觉时、走路时针对上课内容的自说自话；更可以是为了证明课本里的一个知识点，你长途跋涉去进行的一次实地考证······总之，但凡是一名教师朝着上好一堂课所做出的努力，都能叫做备课，都能叫做教案！
本人十分反对一些学校领导官僚式的做法—检查纸质教案，老师们则形式主义—抄教案，进行应付检查。这种无用功，既是对老师精力的浪费，更是给学生传递出了弄虚作假的不良讯息！
个人十分赞成一种观点。课好不好，不是看教案的！来，进教室看一看不就知道了么？
能，就是看老师的记忆和口才怎么样了，老师给学生上课时没必要死扳扳地备好课再给学生上课。若，老师具备善辩才能力，不备课，完全能给学生上好课。若，老师、记忆力不佳适当地参考一些备课资料来完成这节课的效果。
老师要上好一堂课，一定要认真撰写好教案，做到胸有成竹，才能从容面对。现在很多老师写教案也是流于形式，为了应付学校和上级检查，将以前的教案抄一遍就完事，至于写了什么，可能连自己都不知道，上课的时候也是随心所欲，讲到哪里黑就在哪里歇，这样的课可以叫做无效课堂。
有的老师认为自己教了几十年的书，就连书上的每句话在哪个位置都记得清清楚楚，还用写教案吗？认真撰写好一篇教案，对于上好一堂课具有极其重要的作用。那种一成不变、循规蹈矩的教育教学方式已不适应现代教育的发展了。现在评价一堂好课的标准也发生了变化，从多个维度来反映教师的教育教学水平。课堂上是否抓住了重点？难点突破没有？教学设计如何？课堂氛围怎么样？老师的教态和现场感染力如何？等，这些内容在写教案的时候都要涉及。
我们学校的绝大多数老师，都是自己撰写教案，根据以前的教育教学经验，把课堂上遇到的一些意外情况进行了梳理和备案。结合课堂反思内容，再次修改教案。虽然课堂上不是按照教案内容来念，但自己认真书写的教案会在头脑中留下深刻印象，帮助自己在上课时掌握重点，突破难点。
写教案是老师上课前必做的功课。不知道为什么有些人讨厌写教案？
不写教案，如将军上战场打无准备之仗。上课前没有准备，上课时老师可能采用照本宣科的方法顺着教材顺序给学生读读念念，给学生留下足够多的作业，学生写作业，老师发呆，最后下课；另一种可能，全凭老师自己的知识储备，想到那说到那，没有重点没有难点，不管自己讲的对不对，于课文内容有没有关系，时间一到下课了事。
教案是一堂课整体框架，教案是老师上课思路有型提现，有教案老师上课期间有章可循。从一篇完整的教案能反映出教师对教材理解，分析的情况以及老师驾驭教材的能力，教案提现教师传授知识的方法，课堂上老师利用教材这个载体训练学生的那些能力。
教案，不但要备教材还需备学生还需备老师自己的教法，比如一堂课老师准备采用提问回答的方法教学生呢？还是用讨论法上课呢？是采用举一反三的方法培养学生的思考分析能力呢？还是准备采用归纳总结的方法培养学生思维概括能力呢？使用什么样的感情语气创造课堂气氛，来更好的集中学生注意力。那些学生学习相对轻松，那些学生理解起来有些吃力，老师准备采用什么措施帮助学生客服难点，教案都应有所提示，以方便上课期间指导学生。不仅只有这些，老师劳动是创造性劳动就在于老师把课本知识揉碎了赋予知识以生命，情感，变成学生可见可感可吸收，可转化的营养，供学生心灵成长的劳动。来不得半点马虎和对付。
毋庸讳言，现实生活中，老师的额外工作多挤占老师备课写教案时间，学校领导为了检查老师工作情况，常常检查老师教案，还规定必须按照统一的格式写，不然就给老师差评。老师为了应付检查多抄老教案，或者借别人的教案改头换面充数。这种政策与对策游戏除了形式上你好我好大家好外，没有一点实际意义。老师上课必须写教案，但形式可以因人而已，只要能体现教学思路，教学内容，教学方法，教学结果就可以，只要课堂上学生学习状态好，学习气氛活跃，提问回答流畅，简言之学生听得懂，学的会，记得牢，会运用，这堂课就是成功的。
教学有法，但无定法。老师教案也一样，可以百法共存。如果教案存于心中，老师上课如行云流水上下转呈挥洒自如，学生听的如痴如醉，听老师的课简直就是艺术享受。老师能达到这样的授课艺术境界，有没有教案无所谓了，如果没有这水平，还是写教案的好，不光是应付检查，对自己也有好处，不是吗?
吉林市的幼小衔接课程要怎么挑选？
答：这个要看你看好的幼小衔接课程是不是比较新颖、丰富，这样给孩子上课的时候才能够多样化，而不是单一的课程，让孩子很难能够适应的，毕竟孩子刚从幼儿园毕业，如果直接是接收传统的授课模式的话，他们肯定会因为无法适应而对小学学习模式感到不习惯，所以，最好是能找像贝尔安亲这种可以过渡的托管机构。在课程体系这一块，是很适合孩子从幼儿园过渡到小学的，而且，平常他的趣味课堂也不会让孩子在上课的时候感觉枯燥或者是无聊什么的。
幼小衔接的课程内容确实很重要，它是铺垫、是过渡、是桥梁，是通向义务教育的起点。选择好课程内容对孩子的成长将起到至关重要的促进作用，但如果选择不好也会给孩子带来阴影，甚至会出现适得其反的效果。我认为幼小衔接课程不必到课外衔接班去学习，父母在家里就完全可以帮助孩子完成。校外衔接班的主要目的就是盈利，即使他说的天花乱坠，举的例子洋洋得意，但也掩盖不住挣钱的目的。他们多数都采取重复背诵、机械记忆、强化练习、严防死守等方法，向孩子进行灌输式的学习，只要孩子会背诵了，能记住了，能写了，家长就高兴的不得了。这也正迎合了一些家长随波逐流、从众、好面子的心里，觉得只要孩子上小学之前会一些内容，入学后肯定就能名列前茅。殊不知提前教的拼音、会写的汉字，熟背的口诀、笔算的加减法等对孩子的学习带来多大的弊端。到小学后很多孩子觉得自己这些东西都学会了，上课不注意听讲了，注意力不集中了，小小年纪就有了浮躁的表现，其他坏毛病也会相继出现。一年级的基石如果不牢固，以后又怎么能攀上学涯的高峰。那么我们家长最应该让孩子学习的幼小衔接课程是什么呢？我认为只要以下四个方面的内容即可。
一、绘本故事。绘本故事是由文字和图画构成的故事书，通过绘画和文字的互动来描述一个故事。家长采取家长讲，孩子听、问、读、讲、画、演一系列步骤完成绘本故事。在这一过程中，孩子的注意力，提问的能力、朗读能力、讲话的技巧及胆量、绘画能力、表演能力都会得到培养和提高，这比孩子在衔接班学的再多的课程都有用，因为这是一个综合启发式的各个方面能力培养的课程，是其他单纯的课程无法比拟的。
二、学习兴趣。兴趣是最好的老师。家长要在家中养成读书的习惯，而且要有意买一些适合孩子阅读的书籍，慢慢养成每天都读书的习惯；其次，要观察孩子的兴趣方向，是手工、绘画、跳舞等，哪方面如有兴趣就要加强引导，并提供条件，鼓励孩子的信心，使孩子跳一下就能够尝到果子的喜悦。这样，入学后孩子对学习才能有兴趣，也能有选择地加入自己喜欢的兴趣班进行第二课堂活动。
三、行为习惯。好的行为习惯往往会陪伴孩子一生，也会对孩子的成长相当重要。家长永远要做好孩子的第一任老师，处处给孩子树立榜样，经常教育孩子要有礼貌，不破坏公物，爱护环境，这样孩子入学后才能遵守学校的规章制度，能够自觉按照《小学生守则》的内容要求自己。
四、自理能力。很多孩子刚上小学都是蒙蒙的状态，许多事都需要自己完成，刚开始很不适应，如果家长提前就在家里对孩子进行训练，入学后就会得心应手，孩子的自理能力也会逐渐提高，如整理书包、吃饭、上厕所等，让孩子有较好的自理能力是家庭教育成功的重要表现。
教育是一个循序渐进的过程，切不可拔苗助长、急于求成，更不能采取填鸭式的方法去强行。我们应该遵循教育规律，分阶段分层次地按照儿童成长的天性进行教育，否则将扼杀孩子无辜的童年，愿我们每个家长都能做顺应教育的当事者，让我们的孩子都能健康快乐的成长。
到此，以上就是小编对于吉林省文化馆朗诵班怎么样的问题就介绍到这了，希望介绍关于吉林省文化馆朗诵班怎么样的2点解答对大家有用。