大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于家有儿女学文化的问题，于是小编就整理了3个相关介绍家有儿女学文化的解答，让我们一起看看吧。
一年级小学生有必要去学书法吗？
我认为很有必要，一是传统文化的重要内容，二是身心健康自我素质的培养，三，在这个都用手机键盘打字的时代，能有一手好字是一件多么帅气的事，我妈当年就是因为我爸写字好才跟他谈恋爱的哈哈哈哈
非常有必要!中华文明的传承，关键在孩子，老祖宗的东西，现在丢的差不多了，精华的东西我们必须要大力弘扬，只有这样我们的文明才能延续，中华民族才能永远屹立世界之林!
我认为给孩子不管补什么，首先要看孩子爱好到性趣。
家长给孩子补书法是没错，书法是中华民族至全世界的一门国学，应发扬广大，但书法也不是每个孩子都适合去学习，主要还是孩子爱不书法，如果不爰，既使学了，也不会有所成就，作为一门国学，发扬可以，但因人而异，现在的书法，大部分都是一些干部，教师，工人，农民，但大多数都是成年人，但也不排除小孩，建议，给孩子补书法，还是要真对小孩子的喜爱和性趣。
这个并不存在必要或者不必要的说法，完全根据自己的孩子和家长的意愿而定。如果孩子有些方面的兴趣和特长，可以适当引导一下，作为优势发展会更好。当然现在的孩子大部分是抱着“治病”的心态来学书法的，相当一部分是因为字写的非常差，握笔姿势和坐姿出现问题了才决定学书法，目的是想要纠正错误。但是一年级的孩子如果出现以上问题跟家长有分不开的关系，平时多多关注孩子的握笔姿势和坐姿，字只要写的还可以，就没必要练得太早。毕竟书法相对于一年级的孩子来说是比较枯燥的，一旦形成抵触情绪就得不偿失了。反而从三年级以后再学会更好，无论从接受能力还是手指肌肉力量的成长都要好于一年级的孩子。当然有兴趣的孩子可以作为特长慢慢培训，但不可要求过高和操之过急。
让小孩子去学习中国传统文化，如《弟子规》《三字经》等，有什么好处和不好？
看你从什么层面的角度上来讲；让小孩子从幼学？如果是想培养传统文化的延伸活化石，我认为就无所谓从幼贯输，，，
时代在前进，人的精神思想在发展，人的观念不应该被束缚，局限在统治者的要求范围中去，悲唉人生，，，
文化现象是在特定的历史形势下展露，新生，弃之，。
千万别信西方的快乐教育，那是给西方底层人准备的，为了固化阶级统治。人的创造力和想象力来源于人格的独立，来源人对未知的渴求探索，来源于对现有的东西的质疑，这些都需要独立人格的支撑。
中国传统文化都是教人完善独立人格的办法。
《弟子规》、《三字经》都是教孩子自立的数据，穿衣，打扫卫生等等，但其中有些东西也要适当调整，适合于时代。
《大学》是让孩子“立志”的，“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善”。就是让孩子做一个内心光明、亲近生活和社会，最终人格独立不失活泼的人。
“格物、致知、正心、诚意”这是修身的办法，简单来说就是致良知，养成独立人格。
《中庸》是让人做事为人平和，不激进，掌握度，否则就过犹不及。
《孟子》与《论语》印证着看，就能让孩子明白世界观的重要性，中国古代为什么没有宗教？因为古人，把人格主体高昂，避免了人成为神的奴隶，民贵君轻，是非常好的民主思想。西方的民主思想来源于性恶论，本质是贵族之间相互制约。
学好古代文化，才会知道中华文明了不起的原因，不会孩子一出国，就价值观坍塌。
好处如下:一是可以认识三五千常用汉字；二是《三字经》、《百家姓》、《千字文》等传统蒙书内容包含有历史、地理、天文历法、伦理道德等极为丰富的内容，多读有“童蒙养正”之功；三是三字一句，讲究押韵，富有韵律美，很适合幼童诵读背记；四是传统蒙书有许多精美的版本，或书法精湛，或插图有趣，蒙童长期读之定能受到审美的薰陶。 不好之处:传统蒙书是古代封建社会农耕生活特定时代的产物，必然含有封建糟粕和历史局限性，所以要慎重选择和注意适度，切不可埋头故纸堆，两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书。
好处是国学经典，对孩子识字学习，了解中国古典文化大有好处，会积淀很多文化底蕴。
国学经典从小底子对孩子未来文化写作功底非常有帮助。
坏处是很多地方还有过去文化糟粕，需要摒弃，所以学习时加以分辨。再一个这些国学读本传统文化讲究和为本，儒家三纲五常，三从四德还在，都是对人性的压抑，会让人失去了创新挑战的自由奋斗精神，这在我们所处的信息日新月异的大时代格格不入。
希望从小培养国学底蕴，长大更多创新，做像钱学森一样的人，中西合璧，完美无缺！
三周岁的孩子到底应不应该学习文化知识？
“三周岁的孩子到底应不应该学习文化知识？”的问题，我认为，凡事应该分出个子丑寅卯，分出个轻重缓急，即用哲学和官方语言表述，就是什么事都要去抓住主要矛盾和矛盾的主要方面。三周岁的孩子，学习文化知识上，既不是主要矛盾，也不是矛盾的主要方面，所以不应该把三周岁的孩子学习文化知识，当作培养孩子和孩子成长的重点来抓。
我认为，三周岁的孩子，其身心的发育、良好习惯的养成、智力的开发、兴趣的发现发掘和培养才是重点，其中，良好习惯的养成和智力的开发，难度相对又大一些。在对文化知识的学习上，我认为，现在孩子的智力发育比上一代、上两代人，要早很多，即可以对三周岁的孩子，进行文化知识的启蒙教育，但方法、数量和难度上，要有讲究。否则，方法不当、数量过多、难度太大，都会适得其反，不仅不利于孩子将来的成长和智力发育，而且极可能会起到拔苗助长、引发让孩子厌恶学习的作用。
俗话说，适合的就是最好的。如果谁家孩子天生是个智力超常儿童，对学习文化知识有着天生、与生俱来的渴望和兴趣，我不反对让三周岁的孩子去学习文化知识。但我们知道，文化知识的学习内容、过程，更多的是小学、初中、高中、大学的，这么一个内容繁多、时间漫长的循序渐进和分步积累的过程。而三周岁左右的孩子，正是活泼好动，对音乐、活动、舞蹈、故事、语言学习和其它模仿类学习，正感兴趣的一个身心、智力快速发育戚长的阶段。总体看，对绝大多数正常的三周岁的孩子，我建议应以身心发育、习惯养成、智力开发、兴趣培养为重点，对文化知识的学习，在方法上要采用适合幼儿的方法，在数量上不宜过多，在难度上不宜过大，主要的仅仅是孩子对读书学习、文化知识的兴趣的培养，和在此方面习惯的养成上。即，三周岁的孩子，在文化知识的学习上，应不作为重点。
对于三周岁的孩子该不该学习文化知识这个问题，我的观点是不建议让孩子超前发展学习这些文化知识。
每个父母和爷爷奶奶都希望孩子发展得好，不能输在起跑线上，所以会纠结到底该不该给提前给孩子学习一些文化知识。奶奶也出于此目的，然后给孩子买了拼音卡片，汉字卡片，和书，并教孩子读拼音，学汉字，数数,让孩子背古诗等。奶奶这么做也是爱孩子的表现，希望孩子变得优秀，是可以理解的。但是这种超前发展确是不可取的，因为超前发展相当于揠苗助长，虽然初期看见效果还可以，孩子也很有兴趣，那是因为孩子觉得新奇，一旦过了新鲜感，孩子也就没兴趣了，如果家长此时还是强求孩子学习则容易打击孩子的学习兴趣和学习积极性，长期如此会让孩子有厌学的心理，对以后是不利的。
您也是一位老师，相信你也听说过格塞尔的双生子爬楼梯实验 ，即让一对同卵双胞胎练习爬楼梯。其中T在他出生后的第46周开始练习，每天练习10分钟。另外一个C在他出生后的第53周开始接受同样的训练。两个孩子都练习到他们满54周的时候，T练了8周，C只练了2周。结果只练了两周的C其爬楼梯的水平比练了8周的T好，C在10秒钟内爬上那特制的五级楼梯的最高层，T则需要20秒钟才能完成。
这个实验也告诉我们：教育要尊重孩子的实际水平，在孩子尚未成熟之前，要耐心地等待，不要违背孩子发展的自然规律，不要违背孩子发展的内在“时间表”人为地通过训练加速孩子的发展。
我知道奶奶是爱孩子的，但是奶奶可能不明白孩子发展的一些特点和超前发展的危害，所以，需要我们耐心的和她解释，通过沟通说服她放弃这种超前发展的育儿观，可以通过亲子阅读来培养孩子的阅读兴趣和丰富他的词汇量，同时还可以锻炼他的记忆力等，我们要科学育儿，还给孩子一个快快乐乐的童年哦。
三岁的孩子适当的学些知识是件好事，但不要让孩子有压力，关键是培养孩子对学习文化知识的兴趣。
三岁的孩子，正是对世界充满好奇的年龄，可以从故事，卡片开始，让宝宝接触文化知识，最好是让宝宝感觉是在陪他玩儿，而不是在让他学习。从给他讲故事开始，培养孩子的阅读兴趣。
不建议在三岁开始教孩子写字。因为孩子的骨骼、肌肉还没有发育好。涂鸦对这个年龄的孩子来说是件快乐的事情。
很多观点都认为：“孩子提前接受教育，等到上学的时候就会养成不好的学习习惯，认为自己都学过了，不需要认真听讲了”。可是，中国的教育体制和压力不允许我们的孩子到上学时再去学“认字”。所以，在孩子三岁时，培养孩子的学习兴趣才尤为重要。
到此，以上就是小编对于家有儿女学文化的问题就介绍到这了，希望介绍关于家有儿女学文化的3点解答对大家有用。