本文目录一览：
- 1、如何让学生在数学学习中获得数学的基本思想
- 2、如何挖掘教学所需要的数学文化素材
- 3、如何在数学教学过程中渗透数学文化
- 4、数学文化的呈现的途径主要有哪些
如何让学生在数学学习中获得数学的基本思想
抽象，作为数学活动最基本的一种思维方法，体现于小学阶段的数学概念、原理的形成以及问题解决的过程之中。数学抽象基本思想的渗透，有利于学生数学眼光和意识的有效培养，逐步深化其抽象水平，提高其分析与解决问题的能力等。
首先，重观察、重操作，丰富学生的表象，积累体验性经验。其次、在教学中教师要注重结合具体的学习内容，设计有效地数学探究活动，使学生经历学生的发生发展过程，从而积累数学的基本活动经验。
数学思想是数学的灵魂，数学方法是数学的行为。运用数学方法解决问题的过程就是感性认识不断积累的过程，当这种量的积累达到一定程序时就产生了质的飞跃，从而上升为数学思想。
如何挖掘教学所需要的数学文化素材
生活环境：学生的生活环境是他们最熟悉、最直接的现实。这包括家庭、学校、社区等。教学中选取的素材应该与学生的生活环境相关，能够引起学生的共鸣和兴趣。
教师要在教学中凸显数学学科的文化属性 一些小学生认为数学与语文这类文化类的科目是相互对立的，数学与文化没有任何关系。这就要求数学教师在教学之时，突出数学学科的文化属性，使学生认识到数学文化的存在。
在教学情境的创设中渗透数学文化 一堂好的教学情境，有利于激发学生的学习欲望和主动参与的兴趣，使学生主动思考问题，积极投入到自主探索、合作交流的氛围之中，从而能够顺利地突出这节课的重点，突破难点。
用创造性的方法在小学数学课堂教学中渗透数学文化。数学本来就是源于生活，用于生活的一门学科，在小学课堂教学中渗透数学文化，要强调创造和再创造。
如何在数学教学过程中渗透数学文化
1、在教学情境的创设中渗透数学文化 一堂好的教学情境，有利于激发学生的学习欲望和主动参与的兴趣，使学生主动思考问题，积极投入到自主探索、合作交流的氛围之中，从而能够顺利地突出这节课的重点，突破难点。
2、教师要在教学中凸显数学学科的文化属性 一些小学生认为数学与语文这类文化类的科目是相互对立的，数学与文化没有任何关系。这就要求数学教师在教学之时，突出数学学科的文化属性，使学生认识到数学文化的存在。
3、开展数学活动中融入数学文化在小学数学教学中，数学活动是一个重要的教学组成部分，在数学活动中渗透数学文化，可以拓宽学生数学知识的视野，激发学习数学的兴趣，促进学生数学修养和数学能力的提升。
数学文化的呈现的途径主要有哪些
1、课堂是学生学习这些数学文化知识的主要途径。
2、比如中国古典数学在表现形式、思维模式、与社会实际的关系、研究的中心以及发展的历程等许多方面与其他文化传统，特别是古希腊数学有较大的区别。 首先是其表现形式，这里主要指数学经典的著作形式。
3、三 利用“传统”文化巩固练习 传统文化与数学知识的联系是很密切的。教学中我们要充分挖掘传统文化中包含的数学知识，运用在各个教学环节，一定会得到很有效的辅助作用。