数学文化阶段小结（数学文化发展的过程）_学文化

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1、数学的内涵，包括用数学的观点观察现实，构造数学模型，学习数学的语言、图表、符号表示，进行数学交流。通过理性思维，培养严谨素质，追求创新精神，欣赏数学之美。半个多世纪以前，著名数学家柯朗在名著《数学是什么》的序言中这样写道：今天，数学教育的传统地位陷入严重的危机。

数学文化阶段小结（数学文化发展的过程）

2、数学文化是指数学的思想、精神、方法、观点、语言，以及它们的形成和发展。除上述内涵以外，还包含数学家，数学史，数学美，数学教育。数学发展中的人文的成分、数学与社会的联系、数学与各种文化的关系等等。

3、数学文化：狭义：数学的思想、精神、方法、观点、语言，以及它们的形成和发展。广义：除上述内涵以外，还包含数学家，数学史，数学美，数学教育。数学发展中的人文成分、数学与社会的联系、数学与各种文化的关系，等等。在即将公布的高中数学课程标准中，数学文化是一个单独的板块，给予了特别的重视。

4、数学术语中的人文内涵的例子如下：黄金分割：这个数学术语代表着一种比例，即一个整体中的某一部分与另一部分的比例等于整体与该部分的比例。这种比例在自然界中广泛存在，如树枝的分支、叶片的排列等。

5、传统上，数学被认为是一门“冷僻”的学科，介于理科和文科之间，既不具备语言学科的丰富感性形象，也缺少实验科学的直接证明。然而，当我们深入了解数学的本质和内涵时，就会发现数学其实是一门充满文化内涵的学科。首先，数学是人类智慧结晶的一种体现。

1、小学数学远程培训研修总结篇1 通过学习，解决了我在实际教学中遇到的很多疑难问题，如：解决问题教学如何创设切近学生生活实际的情境，合作学习如何做到恰当的时间利用等。

2、团队合作和课堂教学研究成为提升教学效率的关键，教师们在反思中不断完善自我，为实现素质教育目标而努力。总结来说，网络研修带来的深刻影响激励教师持续学习和改进，共同推动我国教育事业的繁荣发展。

3、远程研修是引领我前进发动机远程研修改变了我的教育教学的思维方式，给了我前行的动力。每天打开电脑的第一件事，就是登陆我们的班级，在新的作业、日志、研讨话题中汲取我需要的营养。从专家学者那里学到了很多，也从身边的优秀教师那里学到了很多。学习的过程是短暂的，但学习的效果是实实在在的。

4、小学数学研修工作总结1 本人有幸参加了本次小学数学国培学习，在这次培训的过程中，学习了每一个专题的讲座，认真听取了专家们对小学数学教学的指导和解读。他们独道的见解，新颖的理念和人格的魅力，渊博的知识无不影响着我。

1、结合生活教学，适时渗透数学文化从本质上来说，数学知识是人们生产、生活经验的结晶，生活的每一处都包含了数学因素，比如贷款、理财、购物等，均离不开数学。对于高中数学来说，要想将数学文化落实到教学深处，也应当将数学课堂与实际生活相结合，从生活中选取鲜活的教学素材。

2、变书本数学为生活数学。《数学课程标准》提出“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和己有知识出发”，要“人人学有价值的数学”，只有这样才能激发学生学习的兴趣与动机，加深学生对身边处处有数学的体会。

3、增强学生的数学学习兴趣一般高中数学知识都是抽象的、复杂的，使得很多学生学习起来感觉到枯燥乏味，而且，在高中数学教学过程当中，教师只是讲解数学基础理论以及数学公式，不断给学生发试卷，练习学生的解题能力，这样的做法严重影响了学生学习数学的兴趣。

4、实施数学文化教学应当采取多样化的教学方式。教师应结合有关内容有意识地强调数学的科学价值、文化价值、美学价值。教师在教学中还应尽可能地对有关课题做形象化的处理，应充分开发和利用校内外的教育资源，并主动地与其他学科的教师交流，更好地促进学科问的交融和渗透。

5、在课堂教学中渗透数学文化的必要性在数学概念、定理、公式的教学中渗透着数学文化概念、定理、公式的学习总是比较枯燥，如果能有一个精彩的数学史故事点缀其中，则足以活跃概念、定理、公式教学课堂的整体氛围，唤起学生无限的遐想，启发引导学生走进数学的殿堂。

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