大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于数学文化阅读课的问题，于是小编就整理了1个相关介绍数学文化阅读课的解答，让我们一起看看吧。
什么是数学阅读？
数学阅读指的是阅读的数字化，主要有两层含义：
一是阅读对象的数字化，也就是阅读的内容是以数字化的方式呈现的，如电子书、网络小说、电子地图、数码照片、博客、网页等等；
二是阅读方式的数字化，就是阅读的载体、终端不是平面的纸张，而是带屏幕显示的电子仪器。
数学是一门科学，也是一种文化，更是一种语言。新的课程标准指出，由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同，学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。随着社会的发展，科学技术的进步及“社会的数学化”，一个人不可能终身依靠老师，每个人都必须学会自学，阅读是自学的主要形式，自学能力的核心是阅读能力。阅读作为人类社会生活的一项重要活动，是人类汲取知识的主要手段和认识世界的重要途径。因此在小学数学教学中重视数学阅读，培养学生良好的数学阅读习惯和较强的数学阅读能力，是每一个数学教师应该值得重视的问题，因此，我们一同走进数学阅读的实践。
一、数学阅读概述。
1、阅读是学生自主获取知识的一种学习过程，它不仅仅是读的过程，而且是动口动手动脑有机结合，统一协调的过程。数学阅读过程同一般阅读过程一样，是一个完整的心理活动过程，包含语言符号（文字、数学符号、术语公式、图表等）的感知和认读、新概念的同化和顺应、阅读材料的理解和记忆等各种心理活动因素。同时，它也是一个不断假设、证明、想像、推理的积极能动的认知过程。由于数学语言的符号化、逻辑化及严谨性、抽象性等特点，数学阅读又有不同干一般阅读的特殊性。
2、数学阅读是学生个体根据已有的知识经验，通过阅读数学材料建构数学意义和方法的学习活动，是学生主动获取信息，汲取知识，发展数学思维，学习数学语言的重要途径。随着科学技术，特别是信息技术的飞速发展，要求人们不仅需要具备语文和外语的阅读能力，而且还需要具有一定的数学阅读能力（如理解各种数据、图、增长率、利率、税率、商品的性价比等）。数学阅读的核心目标在于理解，包括通过联想建立新旧知识的联系，对知识系统化形成自己的知识结构，善于捕捉数学问题并回答问题。能否根据阅读材料提供的信息进行语义转换和语句分析，是阅读理解的关键，也是阅读能力水平的标志。3、学生智力发展的不断研究表明，构成一些学生学习数学感到困难的因素之一是他们的阅读能力差，在阅读和理解数学书籍方面特别无能。按照认知学习论的说法，阅读是一种知识的重建过程，在阅读过程中，读者与文本发生交互作用，新知识和既有的知识同化并产生新意义。数学里的符号、公式、方程式、图形、图表以及文字，同样需要经过阅读才能理解。阅读是数学学习活动形式之一，是思维的基础。(待续)
数学阅读的本身和实质，是要求学生能自己对概念、定理、公式的理解和运用，这就要学会分析表达。领会数学阅读中文字语言和符号语言与图形语言的相互转换，形成数、形、意三结合的思维模式，为正确的解答打好基础做好铺垫，从而使数学阅读变得轻松易懂并充满新、奇。
让学生由逃到追的转变数学学习兴趣。
数学阅读要求使学生形成自主学习、独立学习的良好学习习惯，从而提高数学课堂教学的质量，有助于学生养成“终生教育，终身学习”这种现代教育思想。
到此，以上就是小编对于数学文化阅读课的问题就介绍到这了，希望介绍关于数学文化阅读课的1点解答对大家有用。