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国学文化讲解恋爱,国学中的爱情

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《红楼梦》读后感有什么?

一品红楼知何为梦,二品红楼知为何梦,三品红楼知梦何为。我第一次《红楼梦》是在小学四年级时,那时只知《红楼梦》是名著,看了便好。

国学文化讲解恋爱,国学中的爱情

记得当时看的是简述版,薄薄的一本,约莫只有一厘米厚。所以一本读完只是懂了故事的梗概,并未深刻理解这名著所要表达的真正主旨。第二次看是在高中,厚厚一本,也只是粗略一览,看完也只是懂了部分主旨。第三次看是在寒假,因为想要看地细致些,所以至今并没有完全看完。

《红楼梦》共有一百二十回,传前八十回为曹雪芹所著,后四十回为高鄂所续。《红楼梦》是我国古典小说的最高峰,又是中国文学史乃至世界文学史的一朵奇葩。小说以贾、王、史、薛四大家族的荣辱兴衰为背景,以贾宝玉、林黛玉的爱情悲剧为主要线索,着重描写贾家荣、宁二府由盛到衰的过程,并且全面的描写封建社会末期的人情世态,以及种种不调和的矛盾,向我们展示了一副十八世纪中国社会的历史长卷。

书中涉及大约四百多个人物,这是全世界小说中出现人物最多的一部书,每个人都有其非常鲜明的个性特点。厌恶仕途的封建叛逆者――贾宝玉,生性孤傲的封建叛逆者――林黛玉,城府颇深的封建守护者――薛宝钗,精明强干的贾府大管家――王熙凤,这些人物都是红楼中性格鲜明的特色人物。

其中林黛玉的孤傲是她与红楼中其他女子的一大区别。她自小失去双亲,贾母怜其孤独便接来荣国府抚养,可是在贾府的生活并未给她带来几多幸福,更多的还是忐忑。在贾府,她行事无法随心,要时刻察颜观色,生怕自己讨了谁的不欢喜。或许是这种寄人篱下的生活让她养成的多想的性格,也或许是她孤傲的性格让她与宝玉一样成了这封建社会的叛逆者。她蔑视功名权贵,她不和宝钗般劝宝玉去走仕宦道路,她和宝玉是志同道合的,可是在封建社会中,他们的叛逆是永远都不会被理解的,就像他们的爱情一样最终还是被贾母等人无情地拆散了。

《红楼梦》真是一本神奇的书!一千个人就有一千个哈姆雷特这句话同样可以说一千个人就有一千个红楼梦。

我初中时候第一次看《红楼梦》,那时人在少年不知世事,一味只对故事情节感兴趣,对宝黛的爱情悲剧只觉得就像三月的桃花既开得灿烂,又谢得无情,好像自己也有些多愁善感起来,以至于经常在课间休息时间对栏杆外的绿叶发呆,不知道自己想什么,竟然也有伤春悲秋的感觉!

十八九岁时也和十来个好朋友组织了一个文艺社,正是“少年不知愁滋味,为赋新词强说愁”,到现在还记得有个男生会吹一手好箫,八月十五晚上悠悠一曲,叫一群人都像脱离肉体,翩翩欲仙起来,后来社团因故取消,青春时代也就一去不回了。

及至后来参加工作,嫁人为妻继而为人母,整日为五斗米折腰,柴米油盐,风尘碌碌间偶尔翻翻,只是纯粹欣赏书中各种诗词,略微调剂下波澜不惊的日子并没有什么深刻的见解,可能是自己资质不佳吧!

如今年近五旬,再来读红楼梦,才能于书中嚼出万般滋味,回顾前半生也有一段如大观园中无忧无虑的日子,后来也曾挣扎在职场,从前呆板木讷的个性也掺了些油腻,想必在别人眼中也是只死鱼眼睛吧!以前读到书中那些婆子总是不屑,现在也能懂得这些婆子的辛酸不易!

有时候总在想书中的“好了歌”

世人都晓神仙好,只有金银忘不了!终朝只恨聚无多,及到多时眼闭了。世人都晓神仙好,只有姣妻忘不了!君生日日说恩情,君死又随人去了。世人都晓神仙好,只有儿孙忘不了!痴心父母古来多,孝顺儿孙谁见了?

念来念去,到像香菱说的,“念在嘴里倒像几千斤重的橄榄”,没有大智慧如我,仍在这迷津之中浮沉矣!

我们在《红楼梦》中究竟能感悟到什么?这是一个比较难以说清楚的问题。鲁迅先生在其《中国小说史略》中曾说《红楼梦》:“单是命意,就因读者的眼光而有种种:经学家看见《易》,道学家看见淫,才子看见缠绵,流言家看见宫闱秘事。”我们从小说中得到的感悟实际上与读者本人的身份地位、文化层次、欣赏水平等因素有较大的关系。

曹雪芹开篇即说本书“大旨谈情”。从秦可卿(情可轻)到秦钟(情重,情种),无论情是一种什么状态,都没有好下场,秦可卿淫丧天香楼,秦钟得趣馒头庵,却因重情而夭逝黄泉路。宝玉爱情婚姻不顺,黛玉焚稿断痴情,宝钗苦守空房。其他如尤二姐吞金而亡,尤三姐饮剑而逝等等,丫鬟则有晴雯抱屈夭风流,司棋撞墙殉情等等。你看,作者似乎在讲爱情不值得。呵呵。

我认为,“大旨谈情”,此“情”也不是只讲爱情,也有人情。小说中人情世故处处皆是。林黛玉进贾府,步步小心谨慎,为什么啊?还不是因为人情世故吗?细读红楼,人与人之间、家族与家族之间、臣子与皇帝之间的具体事件,不都是在诉说人情吗?

《红楼梦》除了讲情之外,我认为,它还在阐释一个极为重要的哲学问题,也可以说在阐述人生的终极关怀或者是人生的终极意义。《葬花词》所谓“天尽头,何处有香丘”是也。人生到底是什么?如果说《好了歌》以及甄士隐的《好了歌》注给出了人生无意义的解答,那么,《葬花词》的这句歌词却是对人生终极意义的追问。

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